我国网络教育的影响因素与发展规律的研究开题报告

1. 研究目的与意义

近年来中国网络教育规模快速发展。2013年，随着中国北京大学、清华大学、复旦大学相继与美国的edX、couresra课程提供商合作，中国也迎来了#8220;MOOC（massive open online courses ）#8221;兴起的大潮。首先是，MOOC平台的百花齐放。目前我国主流的MOOC平台有，果壳网的MOOC学院，教育部旗下爱课程网与网易共同运营的中国大学MOOC（慕课），由清华大学主导、与北大浙大等学校合作的学堂在线以及网易旗下的网易公开课和网易云课堂。其次，是网络教育的受众也在不断增长，据调查机构发布的《2017-2022年中国网络教育市场专项调研及未来前景预测报告》预测，2017年我国在线教育用户规模达到12032.5万人，约是2017年应届毕业生人数的15倍。

随着我国网络教育规模的发展，影响其发展的因素也需要明确。本文将从服务用户与用户感受的角度出发，分析影响网络教育的因素有哪些，以及影响程度如何。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

1、阐明选题的背景及意义，回顾相关内容的研究动态，开展文献综述，提出研究视角、方法、目标及技术路径，给出本研究的难点、创新及不足。

2、通过问卷调查和网络现有数据建立模型分析影响网络教育的效果的显著因素。

3. 国内外研究现状

根据对现有文献的综述，有大量学者重点研究了我国网络教育结构模式，发展历程以及发展环境。

根据我国学者研究，网络教育是基于互联网平台开展的一系列教育行为。北京化工大学的郑庆华（2015）将现有的网络教育分为三种模式：第一种是网络教育学院模式，第二种是网络教育公共服务体系，第三种是互联网教育慕课模式。吉林大学的毕丹丹（2015）将我国网络教育分为高校网络教育学院和基于慕课的新时期网络教育。

同时，我国网络教育本土化浪潮下存在着诸多问题。中山大学现代教育技术研究所副所长王竹立（2014）指出我国高校信息化教育处于一个辅助补充教育的地位，#8220;电子书包#8221;模式也是频频受阻。在另一篇论文中，王竹立副教授（2013）更是指出中国高校网络教育存在着利用率低，教育资源不平衡的缺点.

4. 计划与进度安排

研究计划：

1、2022.09.21-2022.12.05 检索阅读与本论文相关的文献，写读书笔记，交指导教师审阅；同时根据文献阅读和研究,准备毕业论文开题报告；翻译外文文献；

2、2022.12.12-2022.12.16 毕业论文开题报告答辩，分组进行；

5. 参考文献

[1]王竹立. 我国教育信息化的困局与出路--兼论网络教育模式的创新[j]. 远程教育杂志,2014,32(02):3-12.

[2]王志军,陈丽,郑勤华. moocs的发展脉络及其三种实践形式[j]. 中国电化教育,2014,(07):25-33.