基于核心素养的中学物理教学模式的重构研究开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

在教学过程中贯彻落实发展学生核心素养的教学模式在中国已经开展了多年。培养学生的核心素养是当今社会对教育机构的关键性要求。核心素养已经成为我国普遍推行的一种新的重要的教育思想，也是当今世界教育行业需要着重探索以及改善的一大课题。

从如今的教育模式来讲，提高素质教育的水平、完善核心素养这一思想是必然的。在中学物理的素质教育实践中实施科学化培养是提高中学物理教育者素质和学生高效学习的有效途径。物理核心素养同样也是中学生在物理学习中必须具备的一种品格和能力，它关系着学生物理思维的拓展和提升，也影响着学生物理综合能力的锻炼与提高，对他们未来的成长和发展起着极为现实和深远的影响。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

（1）总结中学物理核心素养的内涵

（2）分析基于物理核心素养的教学原则

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

文献分析法：首先确定主要的研究方向，广泛搜索核心素养下中学物理教学的教学案例、核心素养解读以及其他可参考的学科核心素养教学课堂重构模式。另外准备中学物理课程标准作为核心参考。对搜集的文献进行筛选和整理，对有指导意义的部分进行选取和挖掘，对文献的不连贯和不充分部分进行收集。做到对核心素养的初步把握和对当前核心素养下中学物理教学模式的重构研究的不足之处和改进点。

访谈法：通过对一线教师以及学生进行实际访谈，有目的地了解当前物理教学现状，对当前现状和核心素养要求的差异点进行归纳总结分析。收集个性、个别化信息，有助于一般和个性两个方面教学原则的统一。

4. 参考文献

[1]江秀梅, 刘大明.基于学科核心素养的高中物理模型教学策略[j].新课程评论,2020 (04) : 84-91.

[2]王怀庆.基于核心素养下高中物理课堂教学策略探析[j].科教文汇,2020 (05 ) : 137- 138.

5. 计划与进度安排

1. 第1周（2月20日-2月24日）开学后，指导教师下达任务书；

2. 第1-2周（2月20日-3月3日）开学后，指导教师向学生讲授所选论题的状况和要求等；学生向指导老师汇报调研情况，并完成开题报告；

3. 第3-14周（3月6日-5月21日），学生根据调研资料和指导老师要求进行论文框架搭建，并进行具体资料分析整理，及时与教师交流论文进展，及时解决出现的问题；