杜威教育思想对初中道德与法治课程教学的启示开题报告

1. 研究目的与意义

背景：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求，教师应加强课程内容与学生的生活以及现代社会的联系。在新课改的教学过程中强调，教师要创设引导学生能主动参与的教育环境，指导学生学会在实践中学习。通过这样的教学方式来确保每个学生不掉队，让每一个学生都能有所收获。杜威的“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”等教育思想，恰好能给初中《道德与法治》课程的教学带来一些启示。这与新课改关于课程内容和教学实施方面所做出的新调整不谋而合，在很大程度上，适应了新一轮基础教育课程改革的要求。

目的：初中《道德与法治》课程的教学活动不能只进行知识的传授，要向以学生的生活为基础进行教学转变，希望从杜威教育思想中获得启示，以此来组织教学活动。倡导学生要学会在社会生活中获得知识，在社会实践中提高自己的能力，在自在生活的磨练中快速成长。 意义：第一，有利于丰富初中《道德与法治》的课程教学内容。在初中《道德与法治》教材中，存在着一些比较枯燥、学生难以理解的知识。教师通过将杜威的教育思想有效运用于《道德与法治》课程教学中，将抽象的理论知识与学生的生活实际相结合，能够在一定程度上丰富教材内容，使抽象的理论知识变得不再神秘、枯燥，能够帮助学生更好地掌握知识。其次，“教育要依据儿童的成长特点，促进儿童的身心健康发展。”在杜威看来，传统的教育脱离了儿童的生活实际，没能够成为生活的需要。教育是社会生活必不可少的一部分，可以服务于人的社会生活。教育渗透于社会生活中，与人的生活紧密相连。把杜威教育思想融入初中《道德与法治》课程教学中有利于立足于现实社会，更好地实现教育的价值。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：1、杜威的主要教育思想

2、初中《道德与法治》的教学内容、教学手段、方式方法以及教学现状。

3、杜威教育思想在初中《道德与法治》中运用的实践探索。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：文献研究法。

步骤：1、查阅著作和期刊，查阅文献资料，整理关于杜威教育思想相关的材料。

2、研究以往以及当下主要的关于初中《道德与法治》的教学内容、教学设计以及教学方法，找出其中的优点与不足之处。

4. 参考文献