苏州市某小学语文第七册错别字教学问题研究开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景

识字与写字是阅读与写作的基础，也是贯穿义务教育阶段中最为重要的教学内容。在2022年义务教育语文课程标准中，对四年级学生的小学语文识字与写字能力做出过如下要求：四年级学生应具有初步独立识字能力，能够感知常用汉字形、音、义之间的联系；养成主动识字的习惯，能够根据具体语境辨识、纠正常见的错别字。识字教学是小学语文学习中的关键，但由于主观和客观因素的影响，错别字现象不断的扩展，成为小学生在学习过程中面临的普遍问题。错别字对小学生运用汉字进行语言表达有着明显的负面作用，所以在小学语文教学中帮助小学生减少错别字发生情况成为小学语文教师及各小学语文教材编写组的重要任务。

近年来关于错别字的研究范围十分广泛，但对于特定阶段的错别字研究相对不够体系系统化。其中有关小学生错别字的研究因调查不充分、研究不具体等原因，其解决对策会存在不普适、效果因人而异的情况。根据以上不足，本研究将苏州市相称实验小学四年级学生作为具体样本，深入全面地收集学生的错别字情况，在数据研究分析中整理出适合四年级学生错别字减少的合理策略，为一线教师识字教学提供参考。

2. 研究内容和预期目标

本论文拟从以下四个方面进行研究：

一、论述常见错别字类别在四年级学生作业上的体现。

二、论述四年级学生错别字的形成原因及其特点。

3. 研究的方法与步骤

研究方法

（1）文献研究法

通过在知网和学校图书馆等媒介搜集各类相关资料并研读书籍，在相关理论的整理归纳中结合实际案例，为本研究提供理论支持和方向引导。

4. 参考文献

[1]陈富,李叶玲.农村地区小学生作文错别字情况的调查与思考——以赣南某乡镇小学为例[j].教育测量与评价(理论版),2011,(06):29-32.

[2]昌学汤.错别字心理学论[j].湖北函授大学学报,1997(01):31-35 38.

[3]蔡欣怡. 3-5年级小学生议论能力发展研究[d].上海师范大学,2021.

5. 计划与进度安排