A Case Study of Junior High School English Homework Based on the Concept of Subject Core Literacy基于学科核心素养理念下初中英语作业的案例研究开题报告

1. 研究目的与意义

随着基础教育课程改革的深入，英语学科的教学方法和教学质量迎来了新一轮的挑战。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语课程需要通过主题语篇、语言、知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养在义务教育全程中持续发展。随着2022课程标准的颁布和实施，新的英语教学理念应该以课程标准为基础、为依托，不断研究教学实践，以培养学生新的核心素养能力为目标，从而使理念的更新促进教学实践的发展。

因此，教学实践中的课后家庭作业也不再仅仅是课堂教学的附属品，也是实践过程中极为重要的一部分。学生通过完成一份科学合理的作业，不仅可以巩固课堂上所学的英语知识，课后预习学习内容，培养学生的自主学习意识，还可以在语境化、现实化的语境中体验不同的文化和情境，感受思维的异同，学会独立思考，形成自己的立场和观点(徐娜，2020) 。不仅如此，科学合理的英语作业还可以帮助学生进一步巩固并深化已学习的相关知识，也帮助教师了解学生学习中的问题和困难，以便及时调整教学活动。这种良性反馈有利于提高教学效果，同时也为教师注重了解学生提供了平台，从而改善学校教学现状，提高教学效率，提高学校英语教学质量(莫萍，2021) 。

按照我国教育理论专家张济州博士（2013）的观点，作业观有三种。一类是基于凯洛夫教学认识论理论的文本类型分配。这种传统作业理论源于夸美纽斯的《大教学论》，脱胎于赫尔巴特学派教学理论，经凯洛夫系统加工改造而成，其中以凯洛夫的《教育学》最具代表性。另一种是以杜威的实验主义为基础，强调能动性。杜威作业观其实质是从儿童经验出发，通过 丰富、扩展儿童直接经验的方式来学习人类文化知识。最后一种是当代多元化的新型作业观。新型作业观强调知识的探究与体验式学习，凸显知识的内在价值，关注人的全面发展和生命价值，以学生身心的自由、和谐与全面发展为作业的终极目标。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

(1) 简单介绍关于初中英语家庭作业和学科核心素养理念的概念和研究。

(2）通过调查问卷的方式，获得苏州某中学教师对于英语家庭作业形式内容，功能目的方面的数据，以及，初中学生对于英语家庭作业的态度，完成度方面的数据。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：问卷调查法、观察法、文献分析法、对比研究法

研究步骤：

1.与指导老师碰面，确定论文选题。

4. 参考文献

1. brown h. douglas. principles of language learning andteaching [m]. pearson education, inc. new york: 2007.

2. rod ellis. second language acquisition [m]. 上海: 上海外语教育出版社, 2000.

3. susan m. gass. amp; alison mackey. the routledge handbookof second language acquisition [m]. routledge new york: 2012.

5. 计划与进度安排

1. 第七学期10-11周，与指导老师见面，确定论文选题；

2. 第七学期15-18周：根据任务书，进行论文前期准备；

3. 第八学期1-5周: 论文开题，撰写论文开题报告（拟写论文提纲），交给指导老师签字；