The Application of Jigsaw Reading Strategy in Junior High School English Teaching切块拼接阅读策略在初中英语阅读教学中的应用研究开题报告

1. 研究目的与意义

阅读教学在初中英语教学中占有重要地位。英语阅读技能作为重要的语言技能和学习技能，能够帮助其他语言技能的发展。阅读教学的质量直接关系到英语教学的质量，但传统的教学模式简单地以传授语言知识为主，不重视语言实践，难以满足现代社会发展的需要，阅读教学效果不够理想。因此，寻找一种新的阅读教学方法，提高英语阅读教学质量是广大教育者努力的方向（张丽丽，2013）。

jigsaw是一种拼图游戏，玩家需要把零散的部分拼成一幅完整的图画，jigsaw reading strategy（aronson, 1978）是在这一概念基础上诞生的一种合作学习策略。jigsaw reading strategy就是把jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法，从字面上理解可以翻译为“拼图阅读”，专业上又把它译为“切块拼接阅读”。在初中英语阅读教学中引入切块拼接阅读策略能提高学生的自信心、合作能力和学习成绩。

合作学习（david, 1972）的相关研究一直是国内外学者关注的焦点，其研究涉及的方面比较广泛，包括理论基础和实践应用等各个领域。较早的研究主要是以理论研究为主，近期的研究则旨在探索如何在实际教育中应用合作教学，这也是jigsaw reading strategy的理论基础。有很多学者对切块拼接阅读策略在英语阅读教学中的应用进行了研究。有一些研究者（黄娟，傅霖，2010）认为切块拼接阅读策略虽然比非合作性教学有好的效果，但作为合作教学的一种方法，是众多合作教学法中最不能提高学习成绩的一种方法。所以，切块拼接阅读策略自提出以来，一直不断地被修改及验证。slavin教授于1986年在原有切块拼接阅读策略的基础上添加了任务确认和计分法，研究出了切块拼接法二（jigsaw ii）； holliday amp; c .dwight（2000）教授从学生掌握知识的准确度、教师进行知识补充讲授等方面，进行了补充，发展了切块拼接法三（jigsaw iii）和切块拼接法四（jigsaw iv）。切块拼接法四（jigsaw iv）在切块拼接法三（jigsaw iii）的基础上添加了四个步骤。它主要解决了两个问题：学生如何知道他们的回答是正确的，作为小组如何知道他们的答案是正确的。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

（1）通过文献阅读理解与掌握切块拼接阅读策略的基本教学方法；

（2）针对初中英语阅读课堂教学现状，基于现有牛津初中英语教材，尝试采用拼图阅读策略指导学生进行阅读；

3. 研究的方法与步骤

研究方法：文献分析法、对比研究法、数据分析法、课堂观察法

研究步骤：

1.与指导老师碰面，确定论文选题。

4. 参考文献

1.brown h. douglas. principles of language learning and teaching [m]. newyork: pearson education, 2007.

2.daniele, h. literature circle: voice and choice in the student-centeredclassroom [m]. new york: eye on education inc, 1997.

3. holliday, dwight c. the development of jigsaw lv ina secondary social studies classroom [d]. reproductionssupplied by edrs,2000.

5. 计划与进度安排

1. 第七学期10-11周，与指导老师见面，确定论文选题；

2. 第七学期15-18周：根据任务书，进行论文前期准备；